教师群体的道德焦虑处境和频发的伦理失范行为,昭示我们对幼儿园教师专业伦理困境的关注。在本研究中,伦理困境是践行伦理义务的困难处境,包括不同伦理义务之间的冲突和同一伦理义务受限于文化、制度、个人智能难以落实的两种境况。为了解幼儿园教师在专业实践中所面临困境类型及困境背后的冲突点,研究基于幼儿园教师的劳动特点和应尽的专业伦理义务,分别对91名幼儿园教师进行开放式问卷调查,20名幼儿园教师开展半结构式访谈。通过两级编码,共收集到了165个伦理困境故事,并以教师专业实践中的三对重要伦理关系——师幼关系、亲师关系和同事关系进行分类表征。保教伦理实践中困境故事有38个。比较典型的有安全义务与发展义务形成的“小心翼翼地保安全VS大胆放手挑战促发展”的犄角对峙关系。在发展义务和幼小衔接义务冲突下形成了“拼音算数教不教?”的发问。而安全义务下的幼儿性教育对教师传统的性观念构成了巨大挑战。课程改革中美术教学范式的变革让教师在“技能技巧的传授”和“鼓励自由表达与创造”之间徘徊。保障幼儿游戏权利所需要的自由自主活动受限于幼儿园的制度化作息安排。亲师合作伦理困境故事有75个。比较典型的有基于教养观念冲突出现的“吃饭难题”和“规矩难题”,此时教师尊重家长教育决策权的义务与践行自身教育职责产生了冲突。而教师在尊重家长知情权、告知其幼儿在园表现时,会与家长因观察视角的不同在评价幼儿时发生分歧。除此之外,亲师交往的底线伦理—不从家长处牟取私利也遭遇了家长送礼的现实挑战。同事互助伦理困境故事有52个。其中较为突出的是教师和同事之间的无效合作行为。其次,女性攻击心理、社会比较心理突破了同事之间“不道听途说”的伦理底线。最后,同伴的忠诚问题是教师之间引人瞩目的伦理困境催化剂,同事的权益和儿童的福祉构成了教师专业实践中的两难选择。最后,研究试图超越对单一困境故事的分析框架,尝试从教育场域内规范体系的多元化、教师角色的多重性和个体实践能力的局限性来分析伦理困境的成因,并从制定伦理规范、营造伦理本位园所文化和提升教师个体的伦理自主性指出解困之路。