思维导图是英国著名心理学家托尼·巴赞在20世纪60年代创立的，是新兴的脑科学，刚开始只是作为一种新的笔记方法，后来逐渐发展成为一种思维工具和学习方法。理解力作为最基本的学习能力，是其它各种能力的基础，而理解力的培养与教师的教学方法和学生的学习方法都有很大的关系。在课堂教学中，影响学生对知识的理解有多方面的因素，而教师的教学方法是其中一个重要的因素。而且促进学生的理解不是单单在某一个教学环节就能完成的，而是贯穿在整个教学过程之中，教师在整个教学过程中都承担着促进学生理解的任务。因此，将思维导图运用到学生的理解力培养上是否可行，是否有效是本文重要的研究问题，从这个问题出发，本文主要进行了以下研究：1.探讨了国内外对思维导图的研究历程，国内外思维导图的应用情况，特别是我国思维导图的发展情况，阐述了我国思维导图的研究现状，以及思维导图的应用。2.分析了当下我国学生理解力的现状以及理解力培养上存在的问题，通过调查发现，学生的理解力水平整体较差，主要表现在理解的意识欠缺，理解能力较弱以及对理解的评价重视不足等方面。探讨了运用思维导图培养学生理解力的可行性和有效性。3.在理论分析的指导下，结合当前我国的教学实践，以培养学生的理解力为出发点，构建了基于思维导图的教学模式。在基于思维导图的教学模式中，将思维导图作为一种教学和学习的工具，将思维导图与教师、学生和教学内容有机地结合起来，使教学中的各要素构成一个系统的教学模式，并以此为依据，设计了具体的教学过程。4.通过实验研究，分析并证明了运用思维导图培养学生理解力是否可行，是否有效。通过运用思维导图，对学生的理解力水平的提升和学习效果的优化都有很大的帮助。本文通过研究表明：运用思维导图，可以使知识直观化、逻辑化、系统化，能够促进学生更好地记忆、理解和运用知识；运用思维导图可以提高学生对知识的分析、迁移和运用等方面的能力；运用思维导图可以促进学生对知识的整体理解；运用思维导图可以让学生通过构建知识网络体系，梳理知识，从而更好地理解知识，提高学生的理解力水平。