英语写作是高中英语教学的一大难题,也是众多教育者的主要研究课题之一。寻找一种科学有效的教学法是研究者们的共同目标,但是没有一种教学法适用于所有的课堂。以认知心理学为基础的认知法认为：“每个正常人的大脑中都有一系列的语法规则可以用来创造无限的句子”,因此,高中生也具备学会英语语法和新的写作方法的能力。本论文研究以复合句训练为载体,就认知法教学在提高高中生英语写作中的作用提出两个假设：认知法教学有助于提高高中生的英语写作兴趣；认知法教学有助于提高高中生的英语写作能力。论文作者于某一普通高等中学高一年级进行一个学期的实验研究,研究方法包括问卷调查、作文测试和访谈记录。首先,作者就500名学生对英语写作的态度进行问卷调查。其次,作者任意选取两个平行班,533班和534班,分别作为控制班和实验班,共132名学生,进行一个学期的复合句训练。实验期间,进行前测、中测和后测三次写作测试,从测试中收集的数据使用SPSS21.0软件进行整理分析。实验结果表明：此次实验使被试者作文中复合句应用数量增加,提高了被试的作文成绩,但没有提高其在测试中的英语总成绩。在实验最后,作者在同事的帮助下对实验班学生进行访谈,记录结果表明：此次实验加强了被试对英语复合句的语法认知和驾驭能力,增强了他们在写作中应用多种句型的意识；同时,写作成绩的提高也使他们不再恐惧英语写作,从而提高了他们的写作信心和兴趣。