随着建构主义心理学的兴起与发展,情境逐渐受到了人们的重视。从“无情境不教学”到“无情境不测试”,在试题设计和编制中也逐步重视对情境的考量。教学的实践性比较强,形式灵活多变,情境易于被教育工作者应用到实际课堂中。与教学中的情境创设相比,测试中的情境设计则有很多限制条件和不同点。对于初中学生来说,最重要的测试莫过于学业水平测试（亦称中考）,学业考试对于学生日常的学习有着重要的导向作用。传统的中考化学试题对“双基”的考查比重高,情境化试题的各种要素之间的定位并不是非常明确,所以分析目前中考化学试题中情境设计的特点,对于改革中考化学试题具有积极的借鉴意义。本论文基于靶向情境类型学的基本理论,结合山东省中考化学试题典型例题分析与专家评分建议,建构了一个适合分析中考化学试题的情境类型学分析框架,该框架包含三个一级维度和13个二级维度,论文对分析框架的各个维度细则进行了详细的描述和意图说明。根据这一框架对山东省分层抽样地区的情境试题做了量化统计分析和典型例题质性分析。论文共选取了山东省6个地区,近5年的中考化学试题进行量化分析,分析显示地区01和地区05纵向上情境类型各维度变化规律,而其它4个地区的情境试题在情境类型的各维度上无明显变化规律,这4个地区与地区01和地区05相比在情境化命题数量和分值上有显著差异。横向对比6个抽样地区的情境试题量化统计结果,发现情境试题在大部分维度上的分布比较相似,说明山东省中考化学情境试题的命制有明显的规律性。从情境分析的辨别参数来看,山东省大部分抽样地区以学科知识为主要情境来源,部分地区注重开发科技前沿、社会生活和工农业生产等与化学紧密相关的情境素材;部分地区重视将自然的情境与试题相结合,并对解决问题的需求表述非常完整;各地区试题的作业类型丰富多样,以封闭的问题为主,开放性问题和半开放性问题比较少;陌生的情境占有绝大多数,但各地区对陌生情境的处理深度差别很大。从内容参数上来看,虽然很多地区考察的知识类型和认知水平差距不大,但是实际情境试题的复杂程度差距却很大;大部分情境试题以知识和能力为主要立意,以态度立意的试题往往比较简单;大部地区的试题情境与问题相关性很强,除特殊题型以外问题之间的独立性比较高。从装扮参数上来看,各地区的试题情境大部分使用了两种以上的表征方法;各地区情境试题以显现而不需要改变的已知条件和信息为主,有效信息的提取比较容易。