在听、说、读、写、译五大英语语言技能中,听力作为一项基本的语言技能和重要的交流技能,日益受到外语研究者和学习者的重视。各种水平的英语听力测试,也无不把听力理解能力作为重点考核内容。然而,听力却往往是外语学习者最薄弱和惧怕的环节。究其原因,除了学习者学习兴趣不高,语言水平有限,缺乏必要的听力策略技巧之外,更重要的则在于英语听力教学理念的陈旧与传统听力教学模式的低效。一直以来,听力理解都被认为是一种被动接受信息的过程。但随后越来越多的研究表明：听力理解实际上是一个需要听者积极主动参与的过程。其中主要包括听者对于输入信息的解码和意义重建两个重要环节。而图式理论的出现恰好为这一发现提供了有力的理论依据。该理论认为听力理解是听者的已有知识与外来信息相互作用的结果,强调人的认知、理解与先前所获得的背景知识息息相关,因而对于听者而言,了解熟知相关的背景信息,学会利用语境线索,在整个听力理解过程中至关重要。本论文采用行动研究的方法,对30名成人高起专学生开展了为期15周的基于图式理论的听力教学计划,旨在达到增加学生对于英语听力课程兴趣,提高学生英语听力理解能力,从而改善听力教学现状的目的。具体使用的研究工具包括测试、调查问卷、访谈和课堂观察。首先,作者通过观察学生课堂表现,初步发现其在听力理解方面存在的问题并提出假设；其次,作者运用前期调查问卷和前测试卷进一步了解造成学生听力理解困难的原因,验证假设,并通过对数据的整理和分析,重新确认研究问题,制定出基于图式理论的初步的听力教学计划；随后,作者采用基于图式理论的听力教学新模式进行授课,并在计划实施中期,以半结构式访谈的形式了解学生对于新模式的看法,以便及时做出修改和调整；最后,在行动计划结束时,作者使用后期调查问卷、后测试卷和访谈的方法收集数据,并把实施教学计划前后两次收集的数据进行对比分析。研究结果表明：基于图式理论的英语听力教学新模式,能够转变成人高起专学生对于英语听力课程的态度,降低其恐惧焦虑感,增强其学习兴趣。与此同时,该模式也能够在一定程度上有效提升成人高起专学生的听力理解能力和水平。希望本研究能对广大英语教师日后探索听力教学改革的新模式产生一定的启示和借鉴作用。