本论文主要是关于自我评估工具开发的探索性研究,旨在根据高考英语写作评分标准和2010广东考生的英语写作情况提炼出一套自我评估问卷,并对其工具进行验证。本研究主要分为两个阶段。在第一个阶段,作者仔细分析高考英语写作评分标准,并根据相关文献,归纳出评分标准关注的主要维度;基于这些维度,对52篇2010年高考英语(广东卷)作文进行文本分析,目的是为了考察不同分数的作文在这些维度下所反映的文本特征,建立便于学生理解的自评工具。在第二个阶段,作者将建立好的自评问卷用于高一英语写作课堂,通过学生对工具的使用,从而探究学生对自我评估问卷是否是一个有效的工具,并能改变学生对英语写作的理解和看法。广州某中学的65名高一学生参与了本研究的英语写作自我评估实验以及问卷调查活动。实验前,学生先写出自己平时写作的思路和方法;实验期间,学生根据写作要求写一篇作文,然后使用自评工具对自己的作文进行自我评估;实验后,学生填写一份对自评工具看法的问卷,并回答实验后对英语写作的看法。本研究主要采用定量与定性相结合的内容分析法。在第一阶段研究中,通过对2010广东高考52篇英语写作进行标注分析,结果表明不同分数档的作文在内容、语言使用、组织和写作规范四个大维度下,的确体现了不同的文本特征。本文选取最常用、最有代表性的特征作为每一个维度下的小类别,代表学生应具备的写作技能,从而基于此建立自评工具。在第二个阶段中,通过分析调查问卷以及对比实验前后两个开放式问题学生的回答,结果表明,大多数学生对自我评估以及自评工具持积极的态度,认为能帮助他们了解并意识到英语写作评分标准中所反映的一些重要维度和特征、理清他们的写作思路、发现并有意识地去改正自己的不足。实验结束后,学生普遍表示他们愿意参加类似的自我评估,因为自我评估激发了他们写作的兴趣并且提高了他们的自信心。本研究对自评工具的开发和在中国高中英语写作课堂的应用有一定的启示和参考意义。因此,教师在日常教学中,可以尝试将自我评估融入写作课堂,并根据学生的特殊需求,开发对应的自评工具。但是本研究仍然存在很多不足,还需要未来更多的研究来进一步探讨此问题。