当前,教育暴力不断充斥现实教育,严重背离教育本质,侵蚀教育本真,阻碍学生发展。制度暴力作为教育暴力的一种特殊形式,是制度在制定、执行过程中对校内成员(尤其是学生)过度的行为约束、思想控制和意志强加而造成的身体和精神伤害。本文采用实地观察与访谈和文本分析相结合的方法,深入一所农村小学的日常生活中,从人文价值教育理念的角度来思考学校制度建设的问题,揭示学校制度的现状,分析学校制度的制定、执行过程及对学校管理的影响,为人们反思当前学校制度存在的问题和改进学校制度建设提供有益参考。学校教育是一种制度性活动。就L小学而言,学校制度在制度理念上的价值取向存在偏差,过分追求秩序和效率,忽略了自由、正义和人的发展;在制度功能上存在功能性缺失,偏重制度的规范和约束功能,忽视了制度的鼓励和引导功能;在制度对象上按性别和成绩分等差别对待等都暴露出了L小学学校制度的问题。这种制度暴力存在严重危害,影响学生健全人格的养成、良好师生关系的建立、学校管理教育性目的的实现。通过深入的分析和探讨可知,L小学制度暴力的原因是制度制定程序正义的缺失和规训化的运行机制。缺乏程序正义的制度制定过程存在着参与主体不广泛、参与度低、认同度低、主体地位不平等、过程不完全公开、信息不透明等问题。规训化的控制手段主要包括空间分配与控制、时间与控制层级控制、身体控制等。建立人文价值教育理念下的学校制度体系有益于学校制度建设的改进和提升。人文价值教育理念下的学校制度主要表现在价值取向追求人文价值和人文精神、制度建设以人性观为前提、发挥制度激励的功能等方面。