形成于20世纪60年代的终身教育理论，目前已成为对各国教育改革决策影响最大的教育思潮之一。许多国家把构建终身教育体系，迈人学习化社会作为本国未来教育发展的目标。 教学质量的提高受制于许多因素，如师资力量、师生关系、课程设置、教学内容、教学方法和手段等。作为教学要素有机结合而形成的相对稳定结构的教学模式，自然对成人高教教学质量产生巨大影响。然而，我国成人高教教学模式无论在实践上还是在理论研究层面上都远远落后于世界主要发达国家，在国内教育理论界也是个薄弱环节，成教教学模式的普教化现象相当普遍。基于上述情况，本文围绕成人高教教学模式改革这一主题谈一点自己的看法。 本文分三部分。 第一部分是对成人高教教学模式涵义的总体概述。笔者首先介绍了模式、教学模式的基本含义以及国内外学者对教学模式的不同理解；然后对成人高教教学模式的概念给以界定，并从教师、学员和教学内容三方面详细分析了成人高教教学模式的特殊性。 第二部分是对我国成人高教教学模式的省视。笔者首先对传递──接受式、学导式、示范——模仿式、单元式等我国成人高教常见的教学模式作简要评析，指出每个模式的优势与局限性。接着笔者从教学目的、学科性质和知识形态、学员的发展水平以及物资条件四方面闸述了成人高校教师选择教学模式的依据，以减少失误，提高效率。最后，笔者从整体角度揭示了我国成人高教教学模式存在的弊端：(1)成人教学模式的普教化；(2)成人教学模式的僵化单一;(3)缺少培养创新能力的成人教学模式；(4)成人教学模式理论研究滞后。 第三部分讨论我国成人高教教学模式改革。这是本文的重点。笔者认为，知识经济的召唤、终身教育理论的传播和素质教育的要求共同构成了找国成人高教教学模式改革的时代背景；以人为本和以问题解决为主要目标应成为成人高教教学模式改革的逻辑起点。笔者提出七点成人高教教学模式改革的对策：(1)更新教育观念；(2)提高教师素质；(3)增强决策者的教学质量意识；(4)重视成人教学模式的理论研究；(5)发展多样化的成人教学模式；(6)加快成人教学 模式的现代化；门）引进CBE模式，强化能力培养。根据找国成人高教发展的实 际情况以及国外成人高教发展的趋势，笔者建议我国成人高教教学应积极侣导三 种教学模式：网络教学模式。案例教学模式和“学会学习”教学模式。 总之，成人高教教学模式是开放的动态体系，而非永恒的万能良药；它只是 为某种教学提供一种基本框架，教师应根据具体情况灵活变通，适时改造，以减 少其局限性。这需要成教工作者大胆改革，积极配合，为改变我国成人高教教学，模式的落后局面尽心尽力。