深度学习是学生在理解学习内容的基础上,积极主动地将新旧知识进行联系,并深度加工知识,将新知识主动建构,从而将所学的知识运用到解决新情境中的复杂问题的学习。学生核心素养的发展离不开学生的深度学习,所以关于深度学习的研究受到广泛关注。作业是教学中的重要环节,生物学作业是生物教师依据一定的目标布置给学生在课外完成的一系列生物学习任务。学会更好的设计生物学作业是每个生物教师都需要掌握的技能。以促进学生深度学习的视角出发,设计初中生物学单元作业,以期在一定程度上影响学生的学习效果以及学科核心素养的形成。本研究将深度学习理念与初中生物学作业设计相结合,从作业目标、内容选择以及评价等多维度展开论述,旨在通过优化作业促进学生全面发展,帮助学生形成生物学科核心素养。论文研究采用了文献研究法、问卷调查法以及访谈法。基于对相关文献的整理分析,了解国内外深度学习的研究现状,并对相关概念进行界定。利用问卷调查法、访谈法对初中生生物学深度学习现状、生物作业现状以及教师在作业设计中深度学习理念的应用情况进行了解。基于对调查及访谈结果的分析,以初中生物学七年级上册《生物圈中的绿色植物》一节为研究对象,进行基于深度学习的单元作业设计。论文对单元作业思路、单元作业类型、单元作业目标、单元作业时间、单元作业量及单元作业评价等环节进行阐述后,进行具体的案例设计。作业案例设计主要针对不同的作业类型进行设计,如:书面习题类作业、书面整理类作业、书面开放类作业及实践类作业,并对具体案例进行分析。在设计过程中注重作业的情景性以及对于学生学科核心素养的培养,针对不同类型的作业设计评价方式,以此对学生的作业进行有效的反馈。通过理论研究与教学实践,得出如下结论:（1）目前初中生物学作业存在形式单一、层次性不足、创新度不够等问题,学生很难通过作业达到深层次的学习。一线教师对于作业设计的参与度不够,利用作业促进学生达成学科核心素养效果不明显。（2）本研究设计的生物学作业以单元的形式呈现,降低对学生低水平的知识及能力的重复考察,促进学生高阶思维能力的发展,在一定程度上减轻学生作业负担。（3）基于深度学习理念的多样化作业设计类型有助于培养学生的学习兴趣,促进学生全面发展,对学生学科核心素养的形成有一定积极作用。（4）基于深度学习的初中生物学单元作业设计顺应了时代发展的方向,符合初中生物学作业优化的需求。结合具体的案例设计,具有较强的可操作性,对于一线教师具有一定的参考价值。基于本研究,以期为广大一线生物教师提供基于深度学习的作业设计参考,达成学生核心素养发展的目标。