学习困难在世界范围内普遍存在，对它的关注和研究也越来越广泛而深入。作为学习困难的一个学科分支，英语学习困难在我国的研究中尚属起步阶段，对小学阶段的英语学习困难的研究更是少之又少。作为一门语言学科，如果能在学生学习的初始阶段——小学阶段，就得到教师、家长及社会的关注，及早发现和诊断英语学习困难，并对小学英语学习困难学生及早进行干预训练，将具有一定的研究价值和现实意义，这是本研究所要进行的。本研究采用了质性研究方法，选取了两名五年级的英语学习困难的学生进行研究，这两名小学生的确定是通过自编的小学生英语能力评估工具及问卷调查、平时英语成绩、教师访谈和家长谈等手段。运用语音意识训练法、阅读流畅性训练方法、阅读理解训练方法等干预方法针对学生的单词认读、记忆困难，语法、语句理解困难等方面进行矫正治疗。研究者在进行研究的四个多月当中，进行了全程记录，并对结果进行了统计分析，结合问卷调查和观察得出结论。发现对英语学习困难的小学生进行干预训练的确可以在某种程度上缓解甚至改变他们的英语学习能力落后的状况。并基于此，对教师及家长提出了一些教育建议。研究者认为，对于任何一个学生来说，他们的潜力是不可预测的，如果得到很好地激发和挖掘，每个孩子都成成为闪着光彩的宝石。对于英语学习困难的小学生，遵循学生思维发展的基本规律进行正确的指导和及早的干预，并且正确地运用心理学的知识投入真诚的理解和人文主义关怀，他们都会成为积极的英语学习者，在英语学习中获得喜悦感和成就感。