当前教学越来越重视学生在学习中的主体地位,和学习效率有关的因素也受到越来越多关注。作为影响个体学习的重要因素,学习者的性别差异被广泛研究。前人的研究结果显示,在语言学习方面存在性别差异,并且女性的语言水平优于男性。与此同时,语言的学习和学习者的语言水平也有密切的联系。虽然既往研究对这两个因素的独立作用开展了大量的探究,但鲜有研究将这两个因素结合起来探索性别和语言水平之间的交互作用。因此,本研究试图通过阅读眼动的实验研究方法,旨在研究英语水平（高水平与低水平）和性别（男性与女性）这两个因素对英语句子阅读的影响。研究主要解决以下三个问题:第一,性别对英语句子的加工是否有所影响?在相关的眼动指标上有何差别?第二,英语水平对英语句子的加工是否有所影响?在相关的眼动指标上有何差别?第三,在英语句子阅读时,是否存在性别和英语水平的交互作用?本实验选用16名福州某中学高中生和16名某大学大一新生作为被试,以从高考英语真题卷中筛选出的定语从句为阅读材料,采用2（性别）×2（英语语言水平）的双因素被试内混合实验设计,用眼动仪进行数据的采集、获取被试的阅读成绩指标与各项眼动指标,并对所得数据进行多因素方差分析,研究结果显示:首先,性别对英语句子的加工有显著的影响。女生阅读英语句子时更加专注、集中,她们注意力稳定性更好。男生在阅读时的视野更广阔,他们注意力广度更大。其次,英语水平对英语句子的加工有显著的影响。较之英语水平低的被试,高英语水平的被试可以更好地理解加工英语句子。再次,性别和英语水平之间存在显著的交互作用。由于男生和女生在注意力分配上的差异,性别因素在不同英语语言水平上有不同的表现。本研究通过分析性别和英语水平这个两个因素的作用,希望能对中学英语教学提供一些参考,以此对相关研究进行补充,并让教学活动更关注学生的个体差异。针对不同英语水平、性别的学生,使用不同的英语教学与训练方法,做到因材施教,让教学活动的组织和开展更有利于学生的发展。