著名的教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问;智者问的巧,愚者问的笨”。教师依据教学内容和学情设计出恰当和有趣的问题,并在最佳的时机给予提问,灵活引导,及时评价,课后认真总结反思才能非常有效地让高中化学课堂提问这颗星星之火,迅速点燃学生思维的火把。然而现实情况是一方面由于高中化学知识内容繁杂,思维性强;另一方面是“课堂提问”的重要性和有效性没有被高中化学教师充分重视和正确认识,导致高中化学课堂中存在着一些低效甚至无效的提问,不仅浪费宝贵的课堂的时间,而且扼杀了学生对化学的兴趣,故调查高中化学课堂有效提问的现状并进行对策探讨意义重大。笔者通过查阅大量文献和教育学、教育心理学等方面的.书籍,为本研究奠定了理论基础;接着通过对高中化学教师和高中学生进行双向问卷调查,准确定位课堂提问的低效环节和原因:然后通过同课异构的课堂实录进行案例分析,对比古德-布罗菲问题类型编码列表,从不同维度对目前高中化学教师掌握的有效提问的理论在实际课堂中的应用情况和进行对比分析,从而对高中化学课堂中教师提问有效性的“盲区”进行排查。针对所提出的问题,为了提高高中化学课堂提问的有效性,本文从问题设计环节,提问实施环节和课后反思环节提出了以下提问策略:(1)基于学情,明确提问目标,突出有的放矢。(2)精心设计问题,质和量双重把关:①把握好问题的趣味性;②把握好问题的结构化和层次性;③把握好问题的密度和难度;④把握好最佳提问时机;⑤把握好问题的清晰度(3)耐心候答,民主叫答;灵活引导,多样化评价。(4)定时反思,持续充电,与时俱进。