化学素养是科学素养的重要组成部分,不少研究者提出化学素养的内涵,但从化学教育的功能价值将化学素养进一步细分为化学认识素养和化学实做素养的却较少。目前的研究中对化学认识素养的具体定义并未形成统一认识,关于学生的化学认识素养的现状调查也较少。笔者通过阅读文献及对化学认识素养内涵的理解,提出了评价学生化学认识素养的5个指标,并以此指标编制了一份高中生化学认识素养的调查问卷,在福州市两所中学发放后搜集数据并统计分析,发现高中生化学认识素养与学校类型及学生所在年级有一定的关系,学生的认识域及认识角度不够丰富,倾向于定性描述认识对象,易忽略定量研究认识对象,对物质之间的动态相互作用较为陌生,对核心概念的理解易产生偏差认识,且在解决实际问题时具有逻辑性、顺序性的认识思路的学生较少。笔者结合影响学生化学认识素养发展的原因,从教科书、教学设计、偏差认识的转化、评价方式等四个方面提出培养高中生化学认识素养的策略。