为了中国教育事业的发展,教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的文件中有这样一段话:创新人才培养的途径与模式,创建新型的信息化教学环境,要注重信息技术与教育资源的全面融合发展。创新的网络媒体技术催生了数字化教育技术,当前全世界高校教育正经历着一场数字化、网络化、智能化、全球化的教学变革,在“翻转课堂”这一观念出现后,其逐渐成为教育领域关注的焦点。后来在学者们将慕课和翻转课堂进行融合发展的过程中,“SPOC+翻转课堂”结合的教学模式引起了高校教育工作者的关注。本文运用文献法、实验法、数理统计法等主要研究方法,对实验班实施基于SPOC的翻转课堂教学模式这一新型的教学实验,其目的在于探究该教学模式在教学中所产生的效果,为实现高校对于“SPOC+翻转课堂”教学模式的实施提供一些借鉴意义。研究结果表明:1.实验证明,实验班与对照班学生在柔韧、耐力等身体素质方面无显著性差异,P﹥0.05。说明:“SPOC+翻转课堂”的教学模式和传统教学模式的健美操课对提高学生提高健美操学生的身体素质均有较好的效果。2.实验证明,实验班较对照班学生在自主学习能力方面提升显著,呈显著性差异,P﹤0.05。说明:“SPOC+翻转课堂”教学模式对提高学生的自主学习能力方面有显著效果。3.实验证明,实验班较对照班学生在学习态度方面提升显著,呈显著性差异,P﹤0.05。说明:“SPOC+翻转课堂”教学模式对提升学生的健美操学习态度方面有显著效果。4.实验证明,实验班较对照班学生在健美操理论知识方面提升显著,呈显著性差异,P﹤0.05。说明:“SPOC+翻转课堂”教学模式对学生的健美操基础理论知识的掌握提升显著,理论知识联系实践才更有利于掌握好该技术动作。5.实验证明,实验班较对照班学生的健美操技术成绩更高,呈显著性差异,P﹤0.05。说明:“SPOC+翻转课堂”教学模式对学生健美操技术成绩的提升有显著效果。6.实验证明,实验班较对照班学生在学习氛围和人际关系方面分值更高,呈显著性差异,P﹤0.05。说明:学生对“SPOC+翻转课堂”教学模式的认可度较高,学生认为在该模式教学后,在学习氛围和人际关系方面提升显著,对以后的学习生活很有积极影响。研究建议:1.“SPOC+翻转课堂”教学模式要针对不同的教学课程,具体情况具体分析,从而来设计符合该课程的具体教学流程。2.“SPOC+翻转课堂”教学效果的好坏与课程发布的学习资源有很大的联系,学习资源要紧密联系大纲要求的教学内容,同时考虑到学生的个性发展,教师必须要坚持学习和创新。3.“SPOC+翻转课堂”教学模式经过实验,在普通高校健美操选项课教学中,对学生的学习积极性、技术成绩等都有较好的效果,推荐其他体育项目也可以使用该模式教学。4.“SPOC翻转课堂”教学模式应用在体育课程中时,可以采取分月或已学部分技术的考试,考试结果可以反映学生该阶段的学习效果,有助于及时调整后期的教学细节,从而提升体育课教学效果。