人的任何有关学习活动，实质上都是自主的进行独立思维的过程。思维是人类认识世界、改造世界的重要能源。特别是在物理知识的学习，无论是抽象物理模型、物理概念的形成、物理规律的获得等都离不开思维的参与。思维贯穿于物理学习的整个过程。随着我国新一轮课程改革的逐步深入和推进，学生在物理学习时出现的思维障碍这一问题，得到了一线教师、专家及高校学生的普遍关注，针对这方面的研究也是层出不穷，他们都从不同的角度对思维障碍这一问题进行了深入的探究，提出了许多有价值的观点。但他们的研究多贯穿于高中知识的所有方面，专门针对高中生电磁学学习时是否也存在相同的思维障碍，这一问题研究的较少。新课程明确的提出“让学生养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”，然而，电磁学知识的特点具有抽象性和概括性，刚好符合对学生思维能力的培养。且实际教学中不难发现，学生在学习过程中和解题过程中仍存在一定的思维障碍，思维障碍的出现不仅阻碍学生对知识的掌握，而且影响学生的学习能力的培养。为了能顺利的借助于电磁学这一平台培养学生的思维习惯，优化物理课堂教学质量，提高学生的物理成绩，于是提出了本课题。本课题首先分析了高中学生的现状，主要从学生学习电磁学时的一些理论和电磁学知识本身的特点出发进行研究，其次对与本课题相关的概念，物理思维和物理思维障碍进行简单的概述，并提出了本文中所要研究的思维障碍的八种类型即：先入为主的生活观念形成的思维障碍、思维定势的干扰形成的思维障碍、知识迁移不当形成的思维障碍、概念的内涵和外延模糊形成的思维障碍、物理题干中条件挖掘不当形成的思维障碍、物理公式数学化形成的思维障碍、相近物理概念混淆形成的思维障碍和不能排除题干中多余信息的干扰形成的思维障碍。第三，基于本课题中的思维障碍分类，结合电磁学知识，设计出反映高中生思维障碍存在情况的调查问卷。最后，对收集上的问卷进行分析，找出思维障碍的原因，并提出相应的消除策略。