教师对幼儿游戏的适宜介入有利于游戏功能的发挥。而适宜的介入首先必须是适时的，因此对游戏介入时机的把握成为教师介入过程中的关键环节。本研究探讨了教师对游戏的介入时机的把握及影响教师选择介入时机的因素，旨在为提高教师介入幼儿游戏的水平提供依据。 研究选取了具有丰富的游戏实践经验的N幼儿园，从其每个年级组随机抽取2个班，共对带班的11位教师的游戏介入行为进行观察。 研究表明目前教师对幼儿游戏存在较强的介入意识，表现为主动的、高频率的介入行为。但是教师介入的有效性相对较低，无效和负效介入占一定的比例。教师对游戏介入时机的选择具有广泛性，可根据不同的介入目的将其分为回应幼儿、主动帮助、了解游戏、引导游戏、维持秩序、日常保育和教师工作7种类型。此外，教师对介入时机的选择偏向于强调幼儿认知发展，忽视了游戏内在功能。研究者认为以上现象主要与以下因素有密切关系：游戏开展的状态、教师对介入时机的选择和判断依据、游戏区的空间因素以及教师介入游戏时的角色定位。 研究者建议，把握介入时间的关键在于提高教师对游戏的观察质量。此外，教师应学会欣赏幼儿游戏、增加游戏当中与幼儿的情感交流、积极反思自身的介入行为。