高中美术新课程改革己历经9年,此过程中诸多高中美术教师在进行各种实践探索,希望从根本上转变学生对美术的重视度。让学生在愉快的氛围中学习美术,变被动为主动从而收获知识。然而,经过长时间的探索,美术课堂效果仍旧不令人满意,课堂上依旧呈现教师讲学生听亦或学生各忙各的主科作业,整个课堂失去了应有的艺术价值,美术课俨然变成主科的作业课。美术教师习惯在教学设计过程中以其经验为中心对教学重难点与教学三维目标以及教学过程进行设计,并未真正考虑学生的现实需求。本文以教育生态学理论为依托,分析当前美术课堂的“失衡”现状,针对现状从高中美术课堂环境、师生关系、三维教学目标、教学方法以及与其他学科的综合等多方面提出了建构高中美术生态课堂的策略。联系高中美术5个系列内容并结合教育实践,探索适宜的教学方法。本论文由以下五个部分组成：第一部分,绪论。主要从选题的来源、主要使用的方法、同主题论文现有文献的发展情况以及研究的意义四个方面进行阐述。第二部分,相关理论。包括生态、课堂、生态课堂的定义以及构建过程中涉及的教育生态学理论依据。第三部分,当前存在的问题。针对国内高中美术课堂进行调查研究,发现其存在的问题。1、重视预设轻视生成；2、教学目标设置抽象化；3、教学方式单一化；4、教学环境欠佳。问题的发现为构建高中美术生态课堂提供了明确的方向。第四部分,建构的策略。该部分主要针对当前的非生态现状,从高中美术教室环境、师生关系、高中美术教学目标的设定、教学方式的选择、美术与其他学科间的综合、课堂教学评价六个方面有针对性的提出建构高中美术生态课堂的具体方案,为美术实践教学提供可行方法。第五部分,实践探索。该部分以当前高中美术的5个系列为依托,分别对美术鉴赏、绘画与雕塑系列、设计与工艺系列、书法与篆刻系列、现代媒体艺术系列内容进行了分析,并结合之前发现的问题,运用前一部分提出的建构策略在实践中进行了探索分析。