新课程标准给我们的启示是不仅要注重学生语言知识的学习,还要注重提高学生的语言能力。在教育学生的过程中,要关注到学生的个体差异。加德纳的多元智能理论认为每个人都有八种主要智能,它强调了个体的差异性,也强调了个体的能力,新课程标准的理念与加德纳的理论有异曲同工之妙。以往在教学研究方面有不少论文,有的关注词汇,有的关注口语,有的关注阅读,有的关注写作,而这篇论文主要是对语法教学进行研究。在实际的英语教学中,语法学习是重点也是难点。英语教师和学生在教学和学习中也遇到了各种问题,尽管老师们就英语语法教学有所研究,但把多元智能理论应用到英语语法教学中的却很少。本篇论文旨在研究学生在英语语法学习中存在的问题、教师在英语语法教学中存在的问题以及将多元智能理论应用到英语语法教学中的优点。本篇论文对小关初级中学七年级的两个班级进行实证研究,采用了定性研究和定量研究的方法进行数据的收集和分析。其中用到的工具有问卷调查、学生和老师的采访、学生的多元智能量表、英语语法试卷、SPSS数据分析软件。在将多元智能理论应用到英语语法教学的过程中,作者首先就学生对英语语法的认知、兴趣、学习方法、学习时间和学习效果进行调查,之后又调查老师们对初中英语语法教学的认识、采用的教学方法、语法教学的效果,总结出老师和学生在英语语法教学和学习方面存在的问题。与此同时,作者对学生的多元智能倾向进行调查和评估,并对学生总体的多元智能倾向进行排序,以便在教学过程中采取针对性的教学方式,进而达到提高学生英语语法成绩的目的。将多元智能理论应用到初中英语语法教学中的具体实施步骤如下:(1)根据学生的多元智能倾向选取适合学生的教学方式;(2)根据选定的教学方式和教学内容搜集相关的教学材料;(3)写应用多元智能理论的教案;(4)进行多元智能理论的教学实施;(5)进行多元智能教学后的学生采访;(6)进行多元智能语法教学后的教后测试。数据分析的结果表明将多元智能理论应用到英语语法教学中有以下优点:(1)学生有更多机会参与到课堂中;(2)学生对英语语法学习的兴趣提高了;(3)学生掌握了更多学习英语语法的方式;(4)学生的英语语法成绩普遍提高。