上世纪八十年代美国著名心理学家加德纳提出的“多元智能理论”,改变了传统的教育观,不再以语言和数理智能为核心来衡量一个人智力水平的高低,教育者们开始并注重发展学生的各种特长和潜能,不再搞“一刀切”的教育。目前,我国好多普通高中越来越重视艺体特长生的发展,参加高考的美术特长生数量也在逐年增加。美术特长生在“视觉/空间智力”上比较有优势,但是他们普遍存在的问题就是文化课基础薄弱,尤其是在文理兼及的综合性学科—地理学科上,表现为地理学习成绩差,地理文化素养低,严重影响到美术特长生专业基础和专业技能的发挥,影响到美术生升入高校继续深造,甚至会影响到美术特长生以后的职业生涯。笔者所在的和林县民族中学,除了抓基础教育,从2007年开始,本着“以人为本,创建特色,全面发展”的先进办学理念,大力开展音体美特色教育,有效推动素质教育全面发展。笔者对本校三个年级的美术特长生实行问卷调查,并且对教授美术特长班的地理教师和个别学生访谈,还研读了国内外有关文献著作,结合笔者自身的教学实践经验,最后得出,如何提高美术特长生的地理成绩和地理文化素养,成为亟待解决的问题,而笔者又是多年从事美术特长生地理教学工作的青年教师,责无旁贷地扛起这个重担。对此本文展开了系统的论述,首先通过调查分析,高中美术特长生学习地理存在的问题比较多,如没有明确的学习真正目标,缺乏学习兴趣,学习时间不充足,学习方法不恰当。究其原因:主要是因为学生自身地理基础薄弱,学习自信心不足,在教学过程中地理教师没有做到因材施教,美术特长生使用的教材没有针对性。最后,对症下药,提出了解决问题的对策:充分发挥美术特长生的空间想象能力,增强学习自信心;充分发挥美术特长生的审美能力,激发学习兴趣。改变传统教学方法,提高课堂教学效率。教师要加强学习,提升教育教学水平和科研能力。发挥团体的力量,研发校本课程。经过本项目的研究,对笔者自身的教育教学素质做一个重新的审视,从各方面历练自己,提高自身的教育、教学和科研能力,同时也为其他学校的美术特长生地理教学提供参考和借鉴。