文言文是语文课程内容的重要组成部分之一,文言文教学一直受到广大教师的重视。但在实际的文言文教学中存在许多弊端,不恰当的教学模式割裂了文言文的“言”“文”关系。如何还原文言文应有的风貌,在教学中将文字、文章、文学、文化统一结合,是值得深思的问题。本文提出了“以词带面”的教学策略,这是一种基于言文并重的理念下,引导学生立足文本,从文言文的“言”入手,逐步感受“文”的内涵,以达到有效文言教学的方法。论文主要分为五个部分:绪论部分梳理了有关文言文教学的几方面研究:对文言文教学现状的研究、对“言”“文”关系思考的研究、对“言文统一”教学策略的研究,以及对中学文言文教学关键词教学的研究,并介绍本文的研究缘由、研究意义等。第一部分,指出当前中学文言文教学中存在的问题并对现状进行反思。文言文教学的现状让人堪忧:或是重“言”轻“文”,或是重“文”轻“言”,或是将“言”“文”简单的相加教学,这些模式的教学效果都是差强人意的。本文对这样的现状进行反思,同时借鉴多位优秀教师的教学实录和理念,提出了理想的文言文教学模式——“言”“文”统一,并明确指出“以词带面”教学方法正是基于此所提出的一种促进言文统一的尝试。第二部分,是对“以词带面”教学方法的概念阐释。首先明确了本文所提的“词”“面”范围,解释了“以词带面”教学方法的定义;其次,从语文课程的特殊性、文言文阅读的特殊性两个方面为“以词带面”教学方法提供理论依据;最后指出“以词带面”教学方法在文言文教学中是有特殊意义的,这一教学方法能够做到言文并重,同时可以培养学生的文言文语感,提高学生的语文素养。第三部分,从“词”的角度进行论述。一方面,在选择“词”的过程中应该遵守紧贴文本原则,做到字、词、句、段、篇的整体解读。并且每一篇文章所选的“词”可以依据对文本的多元解读、教学目标的不同等呈现多样性;另一方面,在选“词”的方法上,可以关注文章中看似“浅显”实则富有深意的“词”,从这些“词”的褶皱之处品作者情志。也可以关注文章中的“关键词”,它们有可能成为教学的核心点,成为学生感悟文章言志载道的突破口。第四部分,结合相关课例、文本分析,重点阐述“以词带面”教学方法在文言文教学中的具体运用。对所选的“词”可以采用多种方法进行教学,使得“言”“文”自然勾连融合。本文主要提出了设置主问题法和品析法。第五部分,本文对这一教学方法做了进一步的探究和深思,指出“以词带面”教学方法自身存在的局限。并不是所有文本都适合这一教学方法,这一教学方法对教师提出了较高的要求。同时尝试对这一教学方法进行优化,可以与其他教学方法如诵读法、串讲法等有机结合,来弥补自身存在的不足。结语部分主要对本论文进行总结。