汉语教学是韩国女子高中教育的重要组成部分,韩国的普通女子高中和职业女子高中均开设汉语课程。本论文在教学实践的基础上,结合教育学、语言学理论对韩国职业女子高中和普通女子高中的教学模式进行分析研究,探讨韩国女子高中多元化的培养机制。本论文主要从课程设置、教学实施、学生学习情况三个层面对两所学校的汉语教学进行对比分析。在课程设置方面,对比两所学校的总体课程与汉语课程设置情况,分析职高与普通在汉语课程安排上的不同与培养目标的差异性。在教学方面,从教师开展教学与具体实施过程进行分析,通过具体的教学环节——课前准备、课堂教学、课后辅导三个阶段,在两所学校的汉语教学采取不同方法授课方法,比较职高与普通的汉语教学差异性。在学生学习方面,通过教学观察、成绩评价、调查问卷等分析,总结职业女高与普通女高在汉语学习方面存在的问题。在上述三个方面比较分析基础上,进一步探讨如何优化汉语教学。首先是教师汉语水平和教学能力方面,因强化目的语环境,改善课堂偏重母语的语言环境,结合协同培养项目（CPIK）的教学实践,探讨这种语言教学模式的得与失;其次是针对职业女高和普通女高学生学习汉语不同的目标,应采用不同的汉语教材,充分发挥女生在语言方面的特长,有效提高学生汉语水平。本文通过对韩国两所女子高中的汉语教学现状的调查研究,总结出韩国高中教育的多元性培养机制,体现出韩国在高中阶段“因材施教”“学以致用”的教育理念。从职业高中、普通高中、女子中学的课程设置和汉语教学方面,韩国的人才培养机制既有精英式、应试型教育,也有实用性、特色化教育,这种培养机制有进一步的研究价值,同时对中国职高、普高教学,特别是外语教学有一定的借鉴意义。