在科学技术迅猛发展和知识总量爆炸式增长的信息时代里,教育与人才成了世界各国竞争的核心,而教育与人才的培养都不能离开教师。在我国,新一轮基础教育课程改革在世纪之交正式拉开序幕。与建国后历次课程改革相比,这次改革来得更加彻底,是一次基于新课程理念的全面、系统、科学的课程重建。所有这些,都离不开教师。因此,教师素质优化就显得更加重要。 笔者查阅了国内外大量的有关教师素质研究和探讨的资料,给出了教师素质的概述。结合新课程改革的实际内容,提出了生物学课程改革对高中生物学教师的要求。并且通过大量的调查研究,找出现阶段高中生物学教师素质与新课程要求的差距。从而提出了一些优化策略——教师自我优化和师资培训。并在此基础上,笔者通过教师素质的实践研究,以某地区高中生物学教师为研究对象,把这些策略运用到教师素质优化的实践研究中,来提高高中生物学教师的素质,并取得了显著的成果。通过教师素质优化的实践研究,充分说明了本文所提出的优化策略是行之有效的。 在研究方法上运用了文献法、调查问卷法、系统分析法、实践研究法。 本文在结构上共由以下七部分组成。 第一部分 引言。简要介绍了本文选题背景、研究目的和研究现状。 第二部分 教师素质概述。阐述了素质、教师素质、国内外对教师素质要求和研究高中生物学教师素质的意义。 第三部分 基础教育课程改革及其对高中生物学教师素质的要求。主要阐述了基础教育课程改革的背景、高中生物学课程改革的基本理念和基础教育课程改革对高中生物学教师素质的要求。 第四部分 高中生物学教师素质的调查分析。对山东省高中生物学教师素质进行了详细的调查和分析,从而发现了高中生物学教师哪些素质适应新课程教学,哪些素质还不适应新课程教学。 第五部分 高中生物学教师素质的优化。根据对高中生物学教师素质的调查和分析,提出了高中生物学教师素质的优化策略——自我优化和师资