随着高考英语的改革,以往依靠应试考试选拔人才的方式已悄然发生了改变。仅凭听力能力,阅读能力,写作能力已不能足够作为衡量一位英语学习者成绩好坏或能力强弱的标准,相反在全球化不断加深的今天,如何能够运用好一门语言成为人们更多关注的焦点。联合国教科文组织指出的二十一世纪人才所必须具备的三大素质之一便是学会交流。如此一来,对于英语学习者来说,口语能力的提高便被摆到了重要的位置上来了。然而,在口语的学习过程中,错误的出现常常不可避免,口语的错误也在某种程度上反映出学习者在第二语言学习过程中的不足和欠缺。目前,普通中学生的英语口语能力普遍不尽如人意,学生在英语口语表达中错误较多,经常出现词不达意,语句混乱,甚至不知所云的问题。加之青海地区地处西北内陆,较之东部发达地区教育资源相对缺乏,教学观念相对落后,在英语教学过程中口语的学习和培养往往容易被忽视,从而导致了英语学习者的口语表达能力普遍较弱。另外青海地区少数民族众多,少数民族学习者在英语口语学习和表达上难免受本民族影响,因而使得英语口语的教学变得难上加难。本文将基于错误分析理论,对青海省西宁市五一中学初二年级随机抽取的六十名学生作为研究对象,通过设置三个不同的话题任务从而对该六十名学生的英语口语进行样本收集和分析。首先笔者设置了三个不同的话题任务,设置的话题对于初二学生来说难度较为适中,被试者在试验前并不知道话题从而保证试验时所表达的内容为该学生的自然流露。其次,为了避免被试者的个体相互影响,进行素材收集的时候采用师生(研究者和被试者)一对一逐个收集的方式。另外,被试者并未被告知他们的口语表达会被录音,作者希望能最大限度的减小被试者的紧张心理。作者会将通过录音收集到的语言材料进行整理分析,找出每一句话中出现的错误,并按照词汇,语音,语法,语用四个方面对错误进行具体的分析。除了整理分类这些错误以外,作者还要思考引起这类错误的原因又是什么。另外,作者还将这六十位受试者按照口语能力的高低分为六个小组,通过调查问卷的方式,试图找到是什么造成了不同受试者间口语能力的高低差距,对于那些口语能力优秀的受试者,作者试图从他们的问卷答案中窥探到有益于培养口语能力的方式方法从而帮助教师的日常口语教学以及学生英语口语的自学,从而提高青海地区中学生英语口语水平。