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越来越多的研究证明STEM教育在学前阶段有其独特的意义和价值,幼儿不仅需要STEM经验,而且他们有能力投入到STEM相关领域的学习中去,因此学前阶段的STEM教育正在逐渐兴起。由于中国尚没有健全的幼儿STEM教育体系,很多一线教师想追赶这股浪潮却无从下手。本研究站在无STEM教育经验的“新手教师”的立场上,设计并组织STEM区域活动,分享这一过程有价值的经验。参照《马萨诸塞州科学、技术/工程课程框架》中的指导性原则,本研究梳理了幼儿STEM教育的内涵与要点,探讨了幼儿STEM教育与区域活动的联系,总结出了开展幼儿园STEM区域活动的要点,分别是:整合两门及以上STEM元学科;活动情境及材料紧密联系幼儿生活,富有趣味性;充分发挥每一个幼儿的主体性。本研究以J园的12名教师为访谈对象,了解他们眼中开展STEM教育的难点以及希望得到的帮助。为了验证在区域活动中开展STEM教育有更大便利性,了解STEM区域活动实施中的共性问题,选择了在不同的活动区中开展了五个STEM区域活动,并邀请两名教学经验丰富的一线幼儿园教师进行观察,采用美国UTeach中心的UTOP课堂观察表对活动进行评分。研究者依据先前总结的STEM区域活动开展要点分析了五个STEM区域活动的有效性,依据目标的达成状况评价了活动的开展效果,最后参照UTOP课堂观察表中的各观察点的得分对所有活动的课堂环境、课程结构、执行效果和教学内容进行了分析与诊断,并有真实活动案例作为例证。文章的最后分享了关于营造STEM学习氛围、整合不同经验、选择活动内容、设计活动流程的经验,参考UTOP工具的诊断总结了活动存在的问题,还探讨了在区域活动中开展STEM教育的优势。基于整个研究过程获得的理论成果和实践经验,向幼儿教师提出了开展STEM区域活动的建议,分别是:在理解幼儿STEM教育内涵的基础上进行整合;充分了解幼儿以提升活动趣味性;创设生活化情境,解释活动内容在生活中的应用;营造良好氛围调动幼儿的积极性。也向幼儿园提出了关于提升教师STEM专业素养和营造良好的STEM教育氛围方面的具体建议。