任务教学法于上个世纪八十年代，在交际教学法的基础上，产生并发展起来，该教学法运用学习任务来组织教学，从而强化语言的实际应用，充分体现语言的交际本质。在任务教学的实施过程中，课堂活动占据了重要地位。因此，怎样设计好课堂活动是保证这一教学法是否成功的关键。本文对“任务型”课堂活动的设计原则进行了探讨，通过理论研究和实践证明，提出了中学英语“任务型”课堂活动的设计三原则：交际化，真实化和人性化。“任务型”课堂活动交际化原则是指课堂活动实现多维和合作的信息互动，在结合中国的实际情况下，努力做到语言形式与语言功能的完美结合，以此体现任务课堂交际性这一根本特点。课堂活动真实化原则是指一方面，任务的本身是真实的；另一方面，学生对活动的理解也是真实的。所谓任务本身的真实，第一是指实用性，设计时要注意和学生生活与学习经历相结合；第二，任务要有明确的目的，同时要有反馈和评价；第三，任务活动能形成有梯度的连续性的任务环；第四，任务活动要具有多相性；最后任务活动要注意对学生综合技能的培养。学生理解的真实性是指学生要真正地理解任务活动，离不开活动所创设的语言语境和非语言语境，此外，学生是否能够真正理解任务还取决于任务活动的难度，因此难度适宜是理解任务活动的另一个重要因素。课堂活动人性化原则是指语言教学中要体现出以人为本的教育思想，在设计中要创设安全，舒适的心理环境，注意引发学生的学习好奇心，并通过成功体验来培养学生的自尊心，激发学生的学习兴趣为学习开路，促进其语言学习的“自动化”。上述三原则是中学英语“任务型”课堂活动设计的基本原则，笔者认为只有认真地遵循上述原则，才能设计出更科学，更全面，更切合中学英语教学实际的中学英语任务课堂活动。笔者通过随后的教学实验发现：虽然遵循这三项原则进行实际的教学可能会花费教师很多的精力和时间，但是学生经过一段时间的学习，他们的英语水平确实得到了提高，由此可见，任务课堂活动的设计原则在实践中是可行的，相信将这种科学，全面的设计切实地付诸于实践，就一定能提高教学效果，达到培养学生交际能力的目的。