发端于二十世纪七十年代中期的语言学习策略研究正逐渐成为二语习得研究的热点。该研究不仅探讨语言学习策略的一般理论描述，而且注重理论研究的实践应用，即语言学习策略培训。 语言学习策略研究假设学习者在学习活动中会利用各种策略来促进学习。作为学习能力的一个重要方面，策略的恰当使用能够提高学习效率。但是每个学习者所具备的策略知识以及使用策略的能力存在很大差异。对学习者进行有针对性的策略培训，将会提高学习者的策略意识以及恰当使用策略的能力。策略培训的内容选择，实施时间和实施方式都会影响到策略培训的效果。目前语言学习策略培训的大量研究主要涉及词汇学习以及听说读写各项语言技能，关于培训效果的结论也存在着很大的差异。 本文作者选择阅读过程中猜词策略训练作为研究内容。为了进行该研究，作者选择一个教学班进行了长达六周的猜词策略培训。在培训活动开始前组织学生参加了词汇测试和前测。在培训活动中，通过策略讲解，教师演示，现场操练和课后练习巩固等形式，培养学生识别和使用各项猜词线索的能力。培训结束后组织学生参加后测，检验培训效果。本研究通过对32名学生的前测、训练和后测进行分析发现，经过训练，所有参与者的策略意识有了显著提高，猜测活动的频率和准确性都有所增加。但是，就猜词效果而言，在训练中受益最多的群体是词汇量处于中等以上程度的学生，词汇量较少的学生依然存在猜词困难。对于这个结果可以作出这样的解释：词汇量较少的学习者的猜词能力受制于有限的词汇量，即使他们愿意猜测，敢于猜测，上下文中太多的生词使得