近几年,STEAM教育作为一种新的教育理念和教育模式,得到了世界各国的认可和高度重视,它契合了对教育、对学习的理解。它强调新时期下学生的科学素养、技术能力、工程思想、艺术表达和数学思维,旨在培养经济全球化背景下具备21世纪能力的复合型人才。我国也越来越注重培养创新精神和实践型人才,加之我国在STEAM教育这方面起步晚于欧美国家,所以我们需要做的就是在吸收国外优秀经验的基础之上,仔细审视我国科学课程的现状,在此基础上进行本土化研究。借助对STEAM教育相关理论研究的梳理,笔者首先用STEAM的视角对山东省和青岛市两版大班教师用书的科学主题活动进行分析,以了解目前学前教育课程中STEAM教育的实施情况。其次,运用STEAM理念,结合幼儿园“秋季”“冬季”主题进行了幼儿探究性学习的单一样本的准实验研究,实施STEAM理念下的幼儿探究性案例活动,将幼儿的学习效果进行分析,期望能给从事幼儿阶段的工作人员提供参考。研究结论如下:第一,通过编码发现,两本教师用书科学主题活动知识点在科学、技术、工程、艺术和数学五大方面均有分布,但分布不均,教材较注重信息和艺术的价值;主要以知识经验为内容核心。第二,三名不同水平的幼儿个案,在参与STEAM理念下的探究性活动持续两个月的时间之后,其探究能力水平上皆有提高,幼儿兴趣高涨,带班老师对研究者运用STEAM理念进行的探究活动实施效果表示认可。第三,实践表明,实施STEAM理念下探究性活动应遵循五大原则:即注重“问题”中心、学科整合;教师陪伴,充分探究;鼓励试误,反思实践。同时还要满足幼儿探究的支持性条件,包括管理者对教师的支持、教师对幼儿探究的支持以及课程开发者对教师的专业支持。