写作,作为四大语言基本技能之一,不仅能够更有效地帮助学生学习掌握语言,同时也能够从客观的角度反映学生的语言运用能力。新颁布的高中课程标准对高中学生英语写作能力的要求更高,因此写作在当前英语教学中显得尤为重要。但是,我国高中学生的英语写作状况却令人担忧。因此,为了改善高中学生的英语写作现状,提升学生的写作水平,本论文希望通过比较结果教学法和过程教学法教学效果的不同,寻找到更适合高中英语写作教学的方法,并试着回答下面的两个问题：1、结果教学法与过程教学法哪个更能提高学生写作的兴趣和积极性?2、结果教学法和过程教学法哪个能更有效地提高学生的写作水平?为此,笔者在福州市华侨中学高一年级实习期间,对高一(7)班和高一(8)班进了教学实验。在进行教学实验前,笔者收集了学生的中考英语成绩作为参考,并对学生进行了前测,发现两个班级的学生的英语水平相似,因此,笔者随机抽取一个班作为实验班,采用过程教学法进行教学；同时,选取另一个班作为对照班,采用结果教学法进行教学。为了了解学生对英语写作的态度和兴趣,笔者在实验前后两次向学生发放了调查问卷。之后又对学生进行了一次后测,并在实验结束后对收集到的相关资料进行分析。通过数据分析可以得知,与对照班相比,采用过程教学法进行教学的实验班学生的写作成绩显著提高,学生的自信心和兴趣都有所增强。因此笔者认为,与结果教学法相比,过程教学法在一定程度上能够更加有效地提高英语写作教学水平和高中学生英语写作能力。