在新课程实施过程中,课程权力的下放引发了许多实践问题,这些问题一直困扰着教师,影响着教师的专业发展和教师课程素养的提升。小学教育是教育的基础,是学生将来更好地发展的基石,所以研究小学阶段教师课程权力行使情况有着非常重要的作用。小学教师对其课程权力的有效行使,一方面可以为学生的个性化发展创造更宽广的空间,另一方面也能够促进教师自身专业能力的提高。通过研究发现,小学教师享有的课程决策权力基本都是存在于课堂教育教学实践层面,普通的小学教师在国家层面、校级层面的课程政策的决策、教科书的选定方面基本不具有决策的权力,但对教学内容、教学方式的选择的权限就比较大,可以根据具体的课堂教学来选择;课程资源是教师教学必不可少的一环,小学教师在课程资源的选择、使用、开发等方面有相对开放的发展空间,学校、家长成为小学教师的有利后盾;在课程评价方面,教师对课程标准、教学相关方面、学生等方面的评价权得到一定程度的实现,对于学生的评价教师有比较多的评价方式,不仅仅只是从学科知识方面给予评价。当然,在小学教师行使课程权力的过程中,学校之间、教师之间也是存在一定的差异,这与学校的文化背景、管理理念、办学思想以及教师本身的课程能力都有着必然的联系。