随着社会主义市场经济的确立与发展,人们自主意识在不断增强,思想政治教育的难度在不断增加,思想政治教育个性化的要求越来越高,因此,如何通过激发教育对象内在动力进行自我教育来提高思想政治教育工作实效的研究在当前受到了极大的重视。而进行自我教育,最重要的同时也是基础性的工作就是要加强思想政治教育接受主体的内驱力研究。内驱力是导源于心理学的关于个体内部驱动力的概念,将此概念引入思想政治教育领域,是思想政治教育界深入关注教育对象个体内部世界的表现。但目前思想政治教育界对内驱力的研究还很不够 深入和系统。本文是对内驱力概念深入、系统研究的一次尝试。 本文包括四大部分。第一部分:在对内驱力概念的提出和发展演化简要分析基础上,对此概念进行了科学界定,并就内驱力与自我教育的关系以及内驱力研究的意义进行了探讨。第二部分:论述了思想政治教育接受主体内驱力的构成,有三种要素:需要产生动机,个体需要是内驱力的源动力;而个体自我意识对内驱力的方向进行主动选择和控制;个体意志品质对内驱力的强度也就是内驱力的大小进行自我调控。第三部分:探讨了思想政治教育接受主体内驱力的个体差异,一是方向性差异,即个体优势内驱力不同所表现出来的差异性;二是结构性差异,即个体内驱力构成的差异性;三是自律性差异,即个体年龄、角色、心理、理想信念不同所表现出的差异性。第四部分:较详细地论述了思想政治教育接受主体内驱力的驱动,如何对个体内驱力进行驱动是内驱力研究的重点,本文着重从教育主体、社会榜样、社会群体、社会思潮等四个方面对个体内驱力驱动进行了探讨。