在人类漫长的进化过程中,教育一直占据着重要的地位,它是使人类获得知识、掌握技能的重要手段之一。当下,信息化水平高速发展,教育的手段也越来越丰富,在“互联网+”时代如何将多种技术手段与相关学习理论相结合,从而促进教学效果是教育工作者必须面对的问题。对于学习者而言,单纯掌握知识本身已远远不能满足社会的需求,如何更好地提升学生的知识应用、问题解决等综合能力,培养创新型人才是教育工作者重点研究的方向。基于项目的学习以课程的核心知识为基础,让学生通过探究、协作、实践和反思等教学活动得到综合能力的提高。但是,基于项目的学习在传统课堂中实施也存在着诸如教学活动场所受限,教学资源缺乏,学生任务繁重及教学时间不足等客观问题。基于此,本研究以基于项目的学习为视角,结合多种教育技术方法和学习理论,在混合学习环境中开展实证研究。本研究历经文献研究、模式的对比与构建、模式的应用、教学评价的设计以及教学效果分析等几个阶段。在文献研究阶段,通过仔细研读以“基于项目的学习”和“混合式学习”为主题的相关文献,总结文献中相关研究现状与规律,并对已有的学习模式进行反思。以联通主义学习理论、发现学习理论、建构主义学习理论和掌握学习理论为基础,按照一定的原则构建基于项目的混合学习模式。为了验证模式的有效性,笔者将该模式应用于Y大学“零基础学Python”课程中。在实践过程中,笔者首先通过对教学目标和学习者需求分析,进行教学内容的重构和整合;然后在具体的情境中开展教学,并根据教学实践的具体内容进行教学效果评价设计,构建一套可实际操作的形成性评价指标,开展形成性与总结性评价相结合学习效果评价;最后,通过对教学过程中出现的问题进行分析和研究,总结教学中遇到的问题和解决办法,并结合问卷、访谈、在线学习情况、课堂实录分析、考试成绩等多个指标分析教学效果。结果表明,基于项目的混合学习模式不仅能促进学生的学习积极性、提高面对面课堂的师生互动性,而且能够有效提高学生的自主学习、协作学习及解决问题等综合能力。