本研究旨在对数学专业师范生(以下简称师范生)数感意识和数感教学水平调查的基础上，查明师范生在数感意识和数感教学方面存在的不足，并在系统分析其原因的基础上提出解决问题的策略。本次研究主要采取问卷调查法、访谈法、综合分析法。随机抽取的6所高等师范院校的120名数学专业大四学生作为样本接受了调查。综合调查结果显示：1、师范生在数感意识方面存在的主要不足是：对数感及数感的教学意义认知水平很低，对数感的认知主要停留在主观感受阶段，对数感教学意义的认知明显不足；数感水平与适应数感教学上存在较大差距，主要体现在：运用数感解题的比例很低；数感体系不完备，在某些方面存在明显不足；运用数感的意识和倾向差。师范生在数感意识方面存在不足的原因主要是：师范生对数感与数感教学意义知识的学习不足；师范生在义务教育阶段接受的数学教育在数感培养方面存在不足；师范生在高中、大学阶段数感水平呈现不增反降的趋势；数感水平本身在测量上存在的难度对调查结果的影响。2、师范生在数感教学方面存在较大不足，主要表现在：不能结合教学内容和课程标准要求形成具体的数感培养目标；开发适合学生数感发展的教学资源的能力不足；缺少对学生数感发展情况进行有效考核的方法。主要原因是：较低的数感水平对数感教学的限制；一般的教学策略难以适应数感教学的特殊性；国内数感教学研究水平较低，可供师范生借鉴、参考的资源有限。在对问题原因的分析基础之上，结合师范生自身实际，笔者提出了以下的建议：第一，师范生应该自觉地增进自身数感，以适应未来的数感教学；第二，师范生应加强对数感教学意义的认识；第三，师范教育中应加强对数感教学方法的研究和教学，从根本上提高师范生的数感教学水平。最后，笔者根据自己对数感教学的体会，形成了一篇数感教学的教学设计，供师范生和后来研究者参考。