表象训练是心理训练的一个重要方法，随着竞技体育的开展，其重要性越来越明星。一般认为，表象训练是在暗示语的指导下，在头脑中反复想象某种运动动作或运动情景而唤起运动感觉，强化肌肉认知水平，提高运动技能和情绪控制能力的方法和过程．在正常学生群体以及运动员群体，有关表象训练的研究很多，但在教学中应用不多；对弱势群体，如对聋哑学生的研究更少。在构建和谐社会的大环境下，本研究选取重庆市聋哑学校学生作为被试，进行为期两个多月的教学实验，旨在探索适合聋哑学生篮球定点投篮的有效教学方法。 本研究在分析以往研究基础上，针对其不足，根据研究目的，确定两个教学实验。实验一，确定一个表象训练与身体训练结合组，一个单独的身体训练组，在有效控制课外练习时间、表象能力等额外变量下，以教学方法和技能水平为自变量，以投篮成绩为因变量，检验聋哑学生作为被试是否也能得到与正常群体相同结论，即表象训练与身体训练结合的教学方法是否显著好于单独的身体训练。实验二在实验一的基础上，进一步探索身体训练与表象训练怎样安排更适合聋哑学生学习运动技能的教学方法，一个分散表象+身体训练组，一个集中表象+身体训练组。研究得到如下结果： (1)表象训练与身体训练结合的教学方法和单独的身体训练教学方法显著效果不同，且前者比后者对聋哑学生更有效，与正常人群体结果一致 (2)分散表象+身体训练教学法较集中表象+身体训练教学法效果显著不同，且前者比后者对聋哑学生更有效 (3)教学方法对技能水平高和技能水平低的被试均有效，但对不同技能水平被试的效果不同，技能水平高的被试教学效果较好