英语音段习得在二语英语教学中起着非常重要的作用。由于英语鼻音和近音在发音和声学特征上的独特性以及受汉语方言的影响,二语英语学习者时常在这两类英语音段的习得上存在困难。本研究聚焦初中生二语英语鼻音和近音的习得,通过语音实验范式,探究以下研究问题:1.初中生能在多大程度上正确习得英语鼻音和近音?2.初中生英语近音和鼻音的声学特征是什么?3.初中生英语近音和鼻音发音时的典型错误有哪些?本研究采用实验语音学方法,研究对象是扬州某中学的30名八年级初中生。两名来自剑桥大学的英语语音学家（英语本族语者）。本研究的材料包括两个部分:单独朗读和连续语流目标音段3个英语鼻音和4个英语近音分别放置于同一个的承载句“Say_again’作为单独朗读时的情和7句不同的句子中作为连续语流。研究目标音段语近音分别置于词首、词中和词尾的产出情况。受试者数据是于安静的黄昏在一个电脑教室里通过专业的录音设备收录下来的。而英语标准语者的数据是在剑桥大学语音实验室内收录下来的。最后,所有数据都通过Praat6019₆4进行数字化,声学标注和分析并且通过SPSS22.0和EXCEL2016进行数据统计。研究发现如下:首先,初中生在单读朗读和连续语流中整体鼻音和近音正确习得率分别为78.25%和77.58%,平均值为77.92%。在单独朗读的情况下,/n/位于词首时正确习得率最高,为93.34%。/l/位于词尾时正确习得率最低,只有31.67%。连续语流的情况下,/n/位于词首时正确习得率依然最高,达到96.67%。/1/位于词尾时正确习得率仍然最低,为35.00%。第二,初中生鼻音和近音的声学特征从时长和共振峰两个维度和标准语者相比表现出显著差异。受试者英语鼻音和近音在词首和词中的时长长于标准语者,而受试者英语鼻音和近音在词尾的时长短于标准语者。就共振峰而言,受试者目标音段的F1值高于标准语者,说明受试者舌位更低（F1值越高,舌位越低）。受试者目标音段的F2值高于标准语者,说明受试者舌位更前（F2值越高,舌位越前）。F3值受舌尖的影响,当舌尖升高并抬起时,F3值会显著下降。受试者目标音段的F3值相对高于标准语者。第三,三种鼻音和近音发音中的典型错误为:音偏离,替代和省略。一半受试者把误把singer发为/（?）/。另外,/（?）/被误发为/n/。当/n/和/（?）/在词尾时,受试者未能把音发完整,有时只余鼻音化的元音。一些受试者会用/r/或/n/代替/l/。位于词尾的/1/被略读。另外,受试者会用中文里的摩擦音/（?）/来代替英文里的/r/。/w/被误发为摩擦音/v/和中文里的/（?）/。受试者还会用/i:/代替/j/。