自我修正是交际过程中的一种言语行为,其间说话者不断地监控、核查自己的言语是否传达了自己的意思(Kormos,1999),是口语的主要特征之一。本文以现有的自我修正理论为基础建立起分析框架,基于“中国学生口语语料库”(SECCL),对随机选择的30名口语等级相同的女生在复述与交谈任务中自我修正模式进行了实证研究。统计结果表明任务类型影响英语专业学生口语自我修正行为,具体表现为：(1)就修正类型而言,相对于交谈任务,英语专业学生在复述任务中产生更多的自我修正行为,其中复述任务中产生的不同修正与错误修正显著多于交谈任务中产生的这两类修正,恰当修正在两类任务所占的比重均最小且不呈显著性差异。更具体地来说,学习者在两类任务类型中的显著差异主要体现在不同修正的信息替代与错误修正的词汇修正与语法修正上。(2)就修正结构而言,英语专业学生在两类任务类型中的三类修正结构呈显著差异。具体表现在,学习者在两类任务中使用的修正结构重新开始比重均最小,更倾向于使用修正结构立即修正与折回修正,但在复述任务中所产生的三类修正结构数量基本是其交谈任务下的两倍。该研究结果反映出任务类型对说话者造成的认知负担会影响其对自身话语的监控,也揭示了英语专业口语教学中培养学生语言表达适切性这一薄弱环节。该研究对英语学习与教学有一定的指导意义。