这是一个全媒体时代。电视、报纸、互联网、手机等媒介无孔不入，与人们的生活、工作、学习紧密相连，并占据着重要地位，发挥着重要影响。媒介不仅是人们获取知识的重要来源，也是人们认识社会、认识世界的重要渠道，对人们的世界观、人生观、价值观的形成起着重要作用。因此，对纷繁复杂的各种媒介信息的解读及使用能力、判断以及认知能力，即媒介素养，正成为人们必须掌握的一项基本技能。作为有别于一般受众、身负教育重任的高校教师，既是学术精英，也是广大青年学生的引路人；既是信息的传播者，也是“意见领袖”。在这个信息爆炸的时代，高校教师的媒介素养水平不但影响着他们将媒介素养融入教学的程度，而且也影响着他们对学生媒介素养的培养。作为一名高校教师来说，能否从容面对各种媒介信息，并更好地利用它们为自己的教学科研、学习生活服务，特别是帮助广大大学生正确地辨别各种媒介信息，以及加强对大学生如何有针对性地享用大众媒介所带来的各种教育资源的媒介素养教育显得十分重要。只有加强这种媒介素养教育，才能提高学生的媒介批评能力，以及充分利用媒介资源提升自我、参与社会发展的能力。本研究以电子科技大学教师为调查对象，试图通过详实的数据来了解他们的媒介接触与选择能力、媒介认知与理解能力、媒介质疑与批判能力、媒介运用与媒介内容创作能力，以及对媒介素养教育的认知和教育能力等。在此基础上，深入分析电子科技大学教师的媒介素养水平，从教师媒介素养水平对人才培养、科学研究、自身发展和和谐校园建设的等方面，提出有针对性的意见和建议。问卷统计结果表明，电子科技大学教师的媒介素养处于中等水平，媒介在其生活工作和学习中扮演着重要的角色，媒介接触种类和媒介接触内容广泛，对媒介经济属性、功能等有一定的认识，具有运用媒介获取教育信息资源和对所搜集的媒介信息资源的运用能力。但教师们在媒介使用上存在不均衡现象，偏好使用互联网等新兴媒介；对媒介文化、媒介建构缺乏质疑和批判能力；较少参与媒介互动、媒介内容创作能力也较为薄弱。同时，教师们具有一定的媒介素养教育意识，但媒介素养教育能力薄弱。由此可见，我们非常有必要联合各种力量加强教师的媒介素养教育。针对上述调查结果，本文提出了提升电子科技大学教师媒介素养的策略。即在学校主导下，加强教师媒介素养的培训；加强媒介素养专家队伍的培养；增强教师提升媒介素养的自觉性，提升教师的媒介素养教育意识；从氛围、政策、平台等方面为教师媒介素养的提高提供全方位的支持。