【摘 要】
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本文利用肝癌单抗及β-葡萄糖醛酸苷酶基因，围绕肝癌的诊断和治疗开展了肝癌放免显像和基因治疗的系列实验研究。 第一部分 99mTc标记肝癌单抗片段的放射免疫显像 用激
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本文利用肝癌单抗及β-葡萄糖醛酸苷酶基因，围绕肝癌的诊断和治疗开展了肝癌放免显像和基因治疗的系列实验研究。 第一部分 99mTc标记肝癌单抗片段的放射免疫显像 用激活的木瓜蛋白酶，分别在不同条件下消化抗肝癌单抗HAb18，在pH5.5时裂解出F（ab’）2片段，pH8.0时裂解出Fab片段，用DEAE-FPLC系统纯化终产物，纯度＞90％，F（ab’）2得率43％-60％，Fab得率42％。用IT修饰抗体片段，以增加分子巯基数，用弱配体转络合法制备99mTc-抗体片段，经荷瘤裸鼠体内放免显像观察，证实99mTc-抗体片段能够在24小时内定位于肝癌，提示该方法是片段抗体99mTc标记的有效方法。 第二部分 βG前体药对βG基因转染肝癌细胞系HHCC的作用 2．1 用高效反相色谱法从表阿霉素治疗病人尿液中富集并分离纯化Epi代谢衍生物，共收到6个组分Epi-Ⅰ至Epi-Ⅵ，证实峰Ⅵ为Epi，经细胞毒实验证实Epi-Ⅰ至Epi-Ⅵ都有βG激活抑制作用。 2．2 成功构建了逆转录病毒重组载体pDOR-βG将βG-cDNA连接至pDOR EcoR Ⅰ位点，经酶切电泳分析，证实βG-cDNA插入方向正确。 2．3 用脂质体介导转染肝癌细胞HHCC，G418筛选出阳性克隆，分别用免疫
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在传统教学模式下,受应试教育的影响,师生缺少交流、教师不注重内容的生成过程、“满堂灌”、学生盲目的接受等问题的出现,在很大程度上限制了学生的思维、降低了课堂效率,从而使课堂教学效果大打折扣。除此之外,在传统教学模式下对于大多数一线教师都有意识培养学生的数形结合思维能力,但由于各种问题的存在,譬如教学资源单一(课本、练习等书面材料为主)、教学手段生硬(板书为主)其效果并不理想。因此本文需要寻找合适的