学前双语教师两年制培训工作是新疆双语教师培训工作中重要而特殊的组成部分,学前双语教师作为幼儿园教育教学活动的直接实施者,专业素质在职后培训中得到提升以后,会直接作用于幼儿园的各项教育教学工作中,进而提升了学前双语教学质量,而要达到这一目的的前提就是要有一个科学合理的培训课程设置。所以从不同的研究视角出发,对学前双语教师两年制培训课程设置进行提升和完善,对于新疆学前双语教师两年制培训的效果的进一步提升意义重大。文章共分为四个部分:第一部分,主要阐述了研究背景、研究目的和意义,核心概念界定,目前有关教师培训课程设置研究的成果综述,以及研究方法与对象。第二部分,首先,讨论了教师专业发展理论对于教师培训课程设置的时代性要求,其次,鉴于新疆学前双语教师的特殊性,所以新疆学前双语教师两年制培训在课程设置目标、课程类型、课程结构、课程内容等方面都表现出一定的差异性。第三部分,主要阐述本文采用问卷调查法、访谈法和文本分析法对新疆学前双语教师两年制培训课程设置,主要包括课程目标、课程类型、课程结构、课时量及教学时数分配、课程考核评价进行调查和分析,了解课程设置的设置情况。通过调查和分析,发现了如下问题:课程设置缺乏针对性,课程目标、课程教学时数分配、课程考核方式欠缺合理性,课程类型单一。最后,针对上述发现的问题,本文试图提出一些切实可行的建议和措施,进一步提升和完善新疆学前双语教师两年制培训课程设置,主要包括制定“以人为本”的课程目标;以“三学六法”课程为主、个性化课程为辅的课程类型;合理分配理论性课程与实践性课程的课时;合理选择课程考核方式。