作为将输出和输入相结合的手段,听写在语言教学和测试中的历史颇为悠久。越来越多的研究表明听写是一项有效的综合性教学手段,其在我国的外语教学中也受到广泛运用,一些大型的考试都会采用听写这一题型。然而学习者的听写成绩却不容乐观,为此有不少研究者对英语听写的影响因素进行了研究。这些研究虽取得了一定的成果,然而却仍未能描绘出一幅较为清晰的画面,即这些影响因素是如何去影响听写的还不是很清楚。这是因为以往的研究大多采用定性研究的方法如通过分析学习者在听写中出现的错误来归纳总结影响听写的因素,但较少深入探讨这些因素对听写的综合影响。本研究以福州市某中学的高中英语学习者为研究对象,探讨学习者内部因素中的语音意识、词汇知识、语法知识和工作记忆容量对听写成绩的作用模式,主要探索以下三个问题:(1)语音意识、词汇知识、语法知识及工作记忆容量与听写成绩是否相关?(2)听写成绩高分组与低分组的学习者在语音意识、词汇知识、语法知识及工作记忆方面是否有差异?(3)语音意识、词汇知识、语法知识及工作记忆对听写成绩的解释力如何?将收集到的数据录入统计软件SPSS 19.0进行相应的统计分析后发现:语音意识、词汇知识、语法知识和工作记忆容量均与听写成绩有显著的正相关关系,其中词汇知识与听写成绩的相关性主要体现在词汇广度这一维度上,词汇深度与听写成绩之间的相关性并不显著;词汇广度与听写成绩之间的相关性最高,工作记忆容量次之,随后是语音意识和语法知识;高水平的短文听写受试在语音意识、词汇广度、语法知识和工作记忆容量上的表现均明显优于低水平组的受试;语音意识、词汇广度、语法知识及工作记忆容量皆能单独显著的对听写成绩做出解释,但将四者综合进行考量时,语音意识和语法知识对听写成绩的预测力相对而言显得较弱。