【摘 要】
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目的:基于MOA理论,探讨侵犯动机、社会支持、自我控制与校园欺凌行为之间的关系,以及社会支持、自我控制在侵犯动机与欺凌行为之间的调节作用。方法:以班级为单位整群抽样,采用《中学生校园欺凌问卷》、《人际侵犯动机量表》、《青少年社会支持量表》和《中学生自我控制能力问卷》对江西省部分地区的初中生进行施测。发放问卷800份,回收有效问卷703份,有效率87.88%。欺凌者145人,其中男生90人,女生55
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目的:基于MOA理论,探讨侵犯动机、社会支持、自我控制与校园欺凌行为之间的关系,以及社会支持、自我控制在侵犯动机与欺凌行为之间的调节作用。方法:以班级为单位整群抽样,采用《中学生校园欺凌问卷》、《人际侵犯动机量表》、《青少年社会支持量表》和《中学生自我控制能力问卷》对江西省部分地区的初中生进行施测。发放问卷800份,回收有效问卷703份,有效率87.88%。欺凌者145人,其中男生90人,女生55人结果:(1)Yen等人编制的《中学生校园欺凌问卷》中实施校园欺凌行为部分总问卷的α系数为0.732,各维度的α系数在0.567-0.781之间,验证性分析表明,CMIN/df=2.667,RMR=0.014,RESEA=0.076,GFI=0.963,IFI=0.951,CFI=0.950。(2)初中生欺凌行为的检出率为20.63%。校园欺凌的三个维度中,言语欺凌的得分为2.393,关系欺凌1.790,身体欺凌1.343。(3)初中生欺凌行为在性别、是否独生、母亲学历上不存在显著差异(p>0.5);言语欺凌在性别上存在显著差异(t=2.135,P<0.05);关系欺凌在年级上存在差异(F=3.056,P<0.05);校园欺凌及其身体欺凌维度在父亲学历上存在差异(F=2.873,P<0.05;F=2.970,P<0.05);身体欺凌在母亲学历上存在差异(F=3.670,P<0.01)。(4)初中生校园欺凌行为与侵犯动机呈正相关(P<0.01),与社会支持呈负相关(P<0.05),与自我控制不相关(p>0.5)。(5)社会支持、自我控制在侵犯动机和校园欺凌之间起调节作用(P<0.01)。结论:(1)Yen等人编制的《中学生校园欺凌问卷》中实施校园欺凌行为部分的信度和效度优良,符合心理测量学的标准,可以作为研究初中生校园欺凌行为情况的研究工具。(2)初中生校园欺凌的总体平均分为1.717,处于中等水平,欺凌行为的检出率为20.63%。校园欺凌的三个维度中,言语欺凌的得分最高,其次是关系欺凌,身体欺凌得分最低。(3)初中生欺凌行为总分在性别、是否独生、母亲学历上差异不显著;言语欺凌在性别上差异具有显著性;关系欺凌在年级上差异显著;校园欺凌整体得分及其身体欺凌维度在父亲学历上存在差异;身体欺凌在母亲学历上存在差异。(4)侵犯动机和社会支持是预测初中生校园欺凌行为的重要变量,自我控制与欺凌行为之间不相关。(5)初中生的社会支持、自我控制在侵犯动机和校园欺凌之间起负向调节作用。具体来说,低社会支持、低自我控制在两者之间调节作用显著,高社会支持、高自我控制在两者之间调节作用不显著。
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