大学阶段在个体的一生发展中具有重要作用,大学适应不仅影响大学生在大学阶段的学习、生活和人际交往,还影响到他们毕业后的社会适应,因此大学适应一直是研究者十分关注的领域。然而当前这一领域的研究存在方法单一、忽略情境特点、缺乏对适应的动态性关注等不足。为弥补这些不足,本研究借助归因效果论,从归因视角探讨大学生的学校适应。本研究从大学生回顾大学生活的文本入手,初步确定40件大学生活关键事件。然后选取97名大三学生评定这些事件的影响程度,筛选出最终的12件大学生活关键事件。在此基础上,编制《大学关键事件情境归因问卷》,结合《中国大学生适应量表》,对142名大三学生进行考察,主要探讨大学生对积极、消极事件的归因与适应的关系,以及不同适应水平大学生的归因差异。之后,访谈4名大三学生,进一步解释不同适应水平大学生的归因差异原因,以及大学生对特定事件的归因与适应的关系。综合以上研究,得到以下结论：(1)大学生对消极事件的归因主动性比积极事件高。(2)相较于消极事件,大学生更倾向于将积极事件结果归为内部、稳定、普遍、可控的原因。(3)大学生对积极事件归因越主动,越归为内部、普遍的原因时,保持或重复积极体验的行为动机越强；大学生对消极事件归因越主动,越归为可控、普遍、不稳定的原因时,改变消极体验的行为动机越强。(4)大学生越主动地对积极事件进行归因,越努力地去重复或保持积极体验,学校适应越好。大学生越主动地对消极事件进行归因,越倾向于将消极事件结果的原因知觉为不普遍的,学校适应越好。(5)适应水平高的大学生比适应水平低的大学生更倾向于将积极事件结果的原因知觉为稳定、普遍的,更倾向于将消极事件结果的原因知觉为不普遍、可控的,并且会更主动地对事件进行归因,也会更努力地去保持或重复积极体验以及改变消极体验。(6)大学生在特定事件上存在不同的归因模式,并对学校适应产生影响。