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面对我国学生普遍存在的考试焦虑问题,本研究旨在探究社会工作干预学生考试焦虑问题的有效方法,并验证其有效性。本研究采用准实验研究设计,选取Q市H初中为干预场域,经过前期筛选,选取14名Sarason考试焦虑量表(TAS)测量得分为12-20分,即处于中等考试焦虑状态的初中生分别进入对照组(n=7)和干预组(n=7),且对照组和干预组研究对象的考试焦虑水平在干预前无显著差异。研究对干预组实施为期三个月的学生自我评价提升小组干预项目(共五次,周五下午开展),期间对照组每周五下午正常在教室自习。研究通过测量表法、访谈法和参与式观察法收集资料。通过独立样本非参数检验及配对样本非参数检验,对对照组和干预组在干预前后的考试焦虑水平进行差异性分析,结果发现:第一,小组干预前,对照组与干预组的TAS量表得分不存在显著差异;第二,小组干预后,对照组与干预组的TAS量表得分存在显著差异,且对照组与干预组之间TAS量表得分相差约5.5分;第三,干预前后对照组的得分不存在显著差异;第四,干预组在干预前后得分存在显著差异,后测平均值比前测平均值降低4.8571分。此外,通过分析小组活动记录和访谈资料,可以发现:干预组研究对象在干预实施前后的各个阶段,第一,对自我评价的用词从负面消极的用词居多逐渐变成了正向积极的用词居多;第二,在描述考试时从“害怕、紧张”等词变成了“我相信”,“我不怕”等词语。研究表明,社会工作者在学校场域开展自我评价提升小组,有助于中等考试焦虑学生降低考试焦虑水平。