20世纪80年代末，美国制定颁发适合所有学生的课程标准，规定标准应该向学生、教师和其他群体说明期望学生所达到的学业水平。在《2000年目标：美国教育法案》的推动下，基于标准的教育改革运动开始迅速发展并且成为国际教育改革的主要趋势。而在我国，随着2001年开始新一轮课程改革的不断推进，课程标准对教学的作用更加凸显出来，基于标准的教学，基于标准的评价成为教育界关注的焦点。目前，我国现行的基础教育中，考试依然是学业评价的重要手段，基于标准的命题则成为实施基于标准评价的重要程序之一。通过对近些年来关于基于标准的命题研究进行梳理总结发现，我国基于标准的命题研究大部分停留于理论指导层面上，有关基于标准的命题的操作过程中一些技术问题的研究并不多见，试题与标准的一致性需要提高，命题的程序需要规范，教师的命题能力需要加强，教师要解读课程标准中的课程目标，熟知内容标准，理解实施建议；同时，需要命题教师理解基于标准的中学物理命题的理念，掌握命题原则和步骤。本文在反思当前我国教育考试命题中存在的不足的基础上，对基于标准的中学物理命题的理念、原则进行了更深刻的思考和探讨；结合项目研究经历，对基于标准的中学物理命题过程中的关键问题进行分析。最后，基于分析结果，研究者对于如何保证命题框架与课程标准的一致性，保证框架各维度精细合理，保证试题类型结构合理，如何实现对“实验探究”的考察，保证试题考察的内容均衡且具有代表性，保证试题题库资源丰富等问题提出相关解决策略，分析其解决效果。希望本研究可以为教师提供命题依据，为丰富物理教学评价提供帮助。