经过仔细的分析研究,笔者发现:高中英语新课程标准的6、7、8级目标以及高考题型都对语篇分析能力提出了较高要求。通过观察以及调查,作者又发现了中学阅读教学中的一些问题,其中一是普通学校的学生普遍觉得现行教材中的阅读材料难,二是传统阅读教学方法对学生提高阅读能力没有多大帮助。这样就急需探索一种既符合新课程标准和高考的要求,又能改善令人担忧的教学现状的教学理论和方法来指导中学的阅读教学。各种阅读模式如“自上而下模式”,“自下而上模式”,“交互模式”都有许多不足,相比之下图式理论较为合理并被理论界广为接受。恰逢目前指导阅读课的语篇理论还处于发展阶段,这就给新的探索开放了通路。笔者认为,从图式理论角度来认识语篇分析理论在阅读课教学中的作用是一种有益尝试。此外,从国内外关于形式图式对阅读理解的影响的研究状况看,绝大多数是以大学生为研究对象,以高中生为研究对象的甚少。于是作者研究了这两个理论的相关的文献并结合高中英语教学的实际情况,提出了一种提高高二学生阅读能力的新方法,即通过给高二学生系统讲授语篇结构特征,不断丰富他们头脑中的构图,并带领学生在实践中加快激活这一构图的速度,以使他们在未来的阅读中充分利用头脑中的构图,从而最终成为成熟和高效的读者。当然,要想证明这种新的阅读教学方法的有效性,必须通过实践来检验它能否有效地帮助高二学生提高阅读理解能力。这正是本实验研究的目的之所在。本论文详细陈述了实验结果和分析,旨在激发更多的业界同行来探索应用图式理论和话语分析理论来指导阅读教学的有效方法。本论文主要由六个部分组成:第一部分是引言,在分析了新课程标准、高考要求和目前的教学现状以及教材后,小结了国内外研究动态,明确了研究方向,目的及意义。第二部分是本项研究的理论基础,简要回顾了国内外对图式理论和语篇分析理论的主要研究成果。第三部分阐述了理论如何与实践相结合,分析了图式理论与语篇分析理论的关系,指出了将图式理论和语篇分析理论应用于阅读教学的必要性和一些具体的方法。第四部分提出了本项研究的实验假设,详细介绍了实验设计、研究对象、实验工具(前测、后测、句子测试、问卷调查)和数据收集过程等。第五部分列出了实验数据并对其进行了全面的分析及讨论。第六部分得出了实验结论,指明了这些结论对外语教学的启示,随后又圈定了本项研究未覆盖的领域,从而为今后的进一步研究提示了方向。