儿童诗是儿童文学与诗学的交叉产物,是一种面向儿童的特殊文体,包括为儿童而作的诗以及儿童所作的诗,本文主要就前者进行研究。意象是诗歌的灵魂,是其基本组成单元。诗人在进行意象建构的过程中进行了一系列的认知操作。转喻基于人类经验,是一种重要的认知方式,在一定程度上可为诗歌中的意象建构提供认知解读。已有的诗歌意象研究多从语用的角度展开,基于认知的研究相对较少;且针对诗歌意象的研究多集中在成人诗,针对儿童诗的研究相对匮乏。本文以英语儿童诗中的意象为研究对象,借概念转喻理论阐释诗人在其意象建构中的认知操作。语料取自四本英美著名儿童诗选,共包括175首英语儿童诗。论文首先从理论上阐明了应用概念转喻理论阐释诗歌意象建构的可行性,继而对英语儿童诗中意象的呈现方式进行了讨论。之后,在概念转喻理论的指导下对单一诗歌意象和并置诗歌意象的建构分别进行详细的定性分析,概括出意象建构的认知操作中主要涉及的转喻机制,并总结其在英语儿童诗创作过程中所发挥的作用。本文的发现主要在于以下四个方面:1)意象在英语儿童诗中主要以单一意象和并置意象两种方式呈现;2)在英语儿童诗中,单一意象和并置意象建构时所基于的转喻机制即为意象建构背后的认知理据;3)诗人们主要运用事物-部分、具体-抽象、个别-一般、实物-材料和属性-范畴的转喻机制来建构单一意象,而并置意象的建构主要基于事物-部分、个别-一般、成员-范畴、工具-产物以及实物-材料的转喻机制;4)这些转喻机制在英语儿童诗创作过程中发挥着多重功效:就意象建构而言,有助于丰富意象的内涵,促进其认知加工;对语言来说,能够提高诗歌文本内部语言的衔接与连贯并有助于尾韵的形成;在主题阐释方面,对诗歌意境的创设与情感的抒发有一定的帮助。本论文是将认知语言学的概念转喻理论与英语儿童诗中的意象建构进行接口研究的一次尝试。转喻的理论框架对英语儿童诗意象的建构具有较强的阐释力,为揭示其认知机制提供了一个具体的、可操作的理论工具,在一定程度上推进认知语言学对儿童文学或诗学的研究,同时也为英语儿童诗的深度鉴赏带来一定的启示。