在全球经济一体化不断加速的时代背景下,英语作为最广泛使用的官方语言和国际上最重要的交际语言之一,其社会交际功能也进一步凸显。在中国,学习英语不再意味着简单的应试技巧和单纯的科研读写,而是力求与全世界各个领域的专家和人士进行流畅的、高效的交流与沟通。因此,中国学生的英语表达和交流能力也愈发受到国家政府和教育部门的重视。2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出了高考招生制度改革的新思路:“英语考试将逐步转变为社会性的标准化考试,切实地引导英语学科回归工具性是最新一轮教学改革的核心。”除了加大各地英语高考的书面主观题型比例之外,目前经济最发达的广东省和上海市已正式将口语能力测评加入了中考和高考的考核维度,并计入高考英语总分。课堂口语表述活动(oral presentation),是一种常规的整体语言教学活动,也是诸多输出型教学手段中较为实用和有效的一种。基于切实提高学生英语交流能力和不断开发更有效的输出型教学方式的初衷,笔者在本论文中尝试把西方盛行的“思维导图”运用到初中英语“课堂口语表述”活动中。笔者以所任教的初二年级共51名学生为研究对象,设计并实施了为期大约四个月的教学实验,并对实验数据进行分析与比较,试图找出思维导图教学技法对初中学生写作稿件的思维发散性和口语考试成绩所产生的影响,分析出两类思维导图对绩优生和后进生所教学效果差异,并得出结论。通过本次实验研究,笔者发现思维导图辅助下的课堂口语表述活动可以比较有效地提升初中学生的口语表达能力和写作思维的发散性;基于思维导图的教学方法对于改善中下等英语水平学生的口语表达水平和稿件写作的思维发散度,有着更加更加明显的积极作用,更适合用来辅导薄弱学生的输出型学习;基于思维导图的课堂口语表述教学活动可以激发学生的学习兴趣,加强学生对日常学习积累过程与考前准备的重视。