经历了第二次世界大战的美国,认识到教育改革的势在必行,20世纪50年代经历了第一次教育改革,认知结构主义风靡美国。20世纪50、60年代人们又关注到教育应该以人为本,提出了人本主义教育。伴随着美国两次重大的教育改革,一些教育模式也应运而生。头脑奥林匹克教育正是在这样的一个时代背景下,被提出来的。头脑奥林匹克(Odyssey of the mind)起源于美国,20世纪70年代,本着培养“未来美国人”的理念,美国新泽西州葛拉斯堡罗州立学院教授米克卢斯(Samuel Micklus)教授提出了头脑奥林匹克竞赛。随后的30多年,美国的教育界引起广泛关注,头脑奥林匹克运动也逐渐的由美国发展到世界各地。20世纪80年代,米克卢斯带着头脑奥林匹克来到了中国。头脑奥林匹克运动首先在上海开展,逐步又发展到全国的几大省份。国内对于头脑奥林匹克的研究并不多见,而且大多数都是以开展过程中带来的良好效应为主题加以论述,并且研究的学者大多数集中在上海。国外相对国内比较关注头脑奥林匹克,但是关于这方面的研究也不多见,所以在对国外的研究这一部分,主要介绍的是米可卢斯本人的观点以及华纳(Scott A. Warner)的博士论文。本文旨在通过向大家介绍头脑奥林匹克的发展及现状以及国内外对头脑奥林匹克的研究,来进一步的了解头脑奥林匹克的优点和不足,从而使自己受到一些启发,能对新课程改革的实施带来一些启示。本文主要是从案例分析以及文献阅读两个角度,对头脑奥林匹克竞赛进行审视和思考。研究头脑奥林匹克竞赛的优点和不足,也为中学物理课程改革提出相应的建议——中学物理实验的革新和教育评价制度的改革。