本文着眼于错误分析的角度来对英语非母语国家学生的英语写作进行调查研究。中国高中生英语写作中产生错误的原因有许多,而其中首要原因则是由于母语——即中文的固有思维结构方式在二语写作中的误用。因此,本文将着重探求以下三个问题:1、中国高中英语写作中的错误的特点是什么?2、有多少错误是由于母语语言规则在二语中的误用而引起的?这种误用的形式是什么?3、对此有什么有效的英语教学改进措施?根据对比修辞理论,错误分析理论和中介语理论,本文对浙江湖州某高中高一年级随机抽取两个班,一个为实验班,一个为对照班,将翻译练习作为控制变量,对其进行为期一个学期的实验调查。两个班的学生都被要求在学期起始阶段和学期末进行英语写作。两次写作作业都将被收集起来,且其中的错误都将被分析。同时,学生也将被要求做问卷调查。调查结果表明:在中国高中英语写作中,由于母语负迁移引起的错误比例达到全部错误的78%。其中,词汇和语法错误比句子错误更为严重。在经过一个学期的翻译练习之后,实验班的学生对于词汇选择和语法应用的掌握有了比较明显的进步,而对照班则无明显进步。对于中国高中生来说,他们的英语水平不是很高,所以在英语写作过程中,大部分中国学生都会先用中文思考好要写的内容然后在将之翻译成英文。这就造成了学生的英语作文有很深的中文痕迹从而显得不那么地道。在翻译练习的帮助下,学生可以更好的了解和学习到英语母语者的语言思维和习惯,从而是自己的英语写作得到提高和进步。因此,本实验假设可以得到证实。翻译练习可以帮助学生减少迁移错误并提高他们的写作能力