践行新课程改革所倡导的教育理念,是一个复杂的、系统的工程。随着新课程改革的深入,过去的教研理念、组织结构、活动方式等逐渐呈现出不适应性。建立新的教育观念,丰富和完善当前的学校的教教育教研方式,构建教师专业成长和促进学生全面发展的教研新模式显得特别重要。教师是新课程的主要践行者,他们的素质能不能适应新课程改革的要求,是改革可否顺利实施的关键。本文试图在新一轮课程改革背景下,针对所存在的问题,寻找一条新的能够促使教师得到发展的途径。本文共分为四个部分。第一部分：新课程改革下教师合作的教师合作及其必要性。本文对新课程改革背景下的教师合作应具备的新内涵进行了界定,它是指教师为了促进专业成长和学生的全面发展,在一定的专业知能的基础之上就教育、教学、科研等领域,采用多种方式,主动地去创建一个和谐的、开放的,并且能够进行资源共享的,成员间具有高度依存性的团队的活动。它以组织文化学、社会学、心理学和教育学作为教师合作的理论支撑。之所以强调教师合作,它是基础教育新课程改革的内在要求,是教师专业发展和成长的新要求,同时也是促进学生全面发展的需要第二部分：当前中学教师合作存在的问题。教师合作缺乏开放和谐的氛围,不能正确的处理好竞争与合作的关系,由于合作缺乏自觉性与主动性,往往使得合作氛围不浓,协作性不强,在形式上显得单一,内容也不够丰富,这也使得合作流于形式,缺少实质性的合作。第三部分：当前中学教师合作存在问题的原因分析。教师合作存在的这些问题,主要是由以下几个原因造成的：教师之间过于激烈的竞争；校园文化的消极影响；教师评价与激励机制落后；缺乏合作技术和合作平台。第四部分：推进教师合作的对策。在新课程改革背景下,要为教师合作注入新的活力,必需做好以下四个方面的工作：一是建立有效的激励机制；二是创建良好的课程氛围和学校文化；三是完善教师发展评价体系；四是通过创设学习型教师团队来促进教师合作。