随着教师专业化发展的研究展开,以及反思性教学的普遍提倡,人们要求教师走出以前的"教书匠"角色,踏入教学研究之门,成为一个教学"反思者",从而重塑教师职业形象.面对这一规范性要求,现实生活中的普通教师将如何理解、选择、展示不同的职业形象,他们在自我的职业角色建构中会出现哪些困惑、冲突、需要及会有哪些心理变化,他们又是如何在具体的教育场景中理解、演绎现今提出的反思者角色要求的等,这些都是该论文所试图探讨的,并采用质的研究对个案进行跟踪研究.该论文在"怎样成为一名教师"这一生成性问题的追问下,与南京某小学一位二年级老师进行合作研究.根据研究对象角色转化的具体需要——由从事中等教育的教师角色向从事初等教育的教师角色转变,结合研究意图立足教师对"自我"教学的追寻进行教学反思的尝试,以促进教师在反思体验中提高反思意识,逐步加深对"反思者"角色的认识和理解,从而学着走向反思之路.为此,该论文从三个方面展开了研究:首先,通过访谈了解教师自身的职业期望、职业生活现状,以诊断教师的职业发展需要,确立具体的研究任务——在追寻"自我"的教学中建构职业形象;其次,通过对研究对象课堂教学的观察和分析,与研究对象就"自我"进行探究和反思;再次,针对研究对象在实践中对"自我"的过于推崇,进行教学后的反思尝试及细小改进.教师走向反思之路,进行职业形象的自我建构过程是艰巨而漫长的,需要诸多的支持和帮助:学校组织文化的重建,志趣相投的教师合作群体的组建,外在力量的逼迫与驱使,专家学者的专业帮助等.